Став главным наставником страны, учитель русского языка и литературы образовательного центра «Содружество» города Воронежа считает семью и друзей самым большим своим достижением

Её путь в профессию начался с детства. Именно тогда она решила, что пойдет по стопам мамы – учителя русского языка и литературы. Считает, что именно ей обязана и теми нравственными ориентирами, которым следует до сих пор. Для нее главное в уроке - это общение между людьми, так как, по её мнению, именно диалог является основной движущей силой занятий. Она постоянно занимается самообразованием, будь то курсы повышения квалификации, выступления на конференциях, участие в разных конкурсах или экспертная деятельность в самых разных проектах.

Тамара Гашимова.

Недавняя победа учителя русского языка и литературы образовательного центра «Содружество» города Воронежа Анастасии Василевской еще раз подтвердила ее профессионализм. К званиям лауреата Всероссийского конкурса «Учитель года России» (2019), победителя конкурса на присуждение премий лучшим учителям Воронежской области (2021), призёра Всероссийской олимпиады учителей русского языка «Хранители русского языка» (2023), финалиста конкурса «Флагманы образования» (2023), победителя регионального конкурса «Наставник-36» (2024), члена Всероссийского экспертного педагогического совета добавилось еще одно. В апреле Анастасия Василевская стала абсолютным победителем в номинации «Педагог-наставник» Всероссийского конкурса «Педагогический дебют – 2025».

Сегодня Анастасия Василевская расскажет о конкурсных приобретениях, о том нужны ли наставникам наставники, что дает школьникам ИИ и кто такая Клавдия Петровна, о своём отношении к ошибкам в соцсетях и главном достижении в жизни.

- Анастасия Сергеевна, в апреле этого года вас признали абсолютным победителем Всероссийского конкурса «Педагогический дебют – 2025», в 2019 году вошли в число 15 лучших педагогов страны на конкурсе «Учитель года». Как эти два статуса повлияли на Вашу работу, жизнь?

- Может показаться, что эти статусы были целью, но они были результатом работы, следствием ее. Поэтому радикальных изменений в моей жизни не произошло: я по-прежнему работаю учителем, мне по-прежнему очень нравится быть с детьми на уроках. Главное приобретение – это люди, которые стали из товарищей по конкурсе хорошими товарищами в профессиональной жизни, друзьями, коллегами. Когда вокруг тебя есть единомышленники, работать, конечно, легче и интереснее. Сейчас популярно говорить о выгорании, а участие в конкурсе – успешное или нет – это хорошая профилактика.

- У наставников бывают наставники? Или Вам уже такая профессиональная опека не нужна?

- Думаю, наставникам нужны наставники иногда больше, чем кому бы то ни было. Наш основной риск – «забронзоветь»: стать памятником уверенности в собственном выборе подходов к преподаванию, к учению. Хорошо в этом помогают молодые коллеги в школе, на выездных встречах, как, например, на нашем воронежском «Шмеле», организатором которого на протяжении многих лет является Воронежская областная организация Общероссийского Профсоюза образования. Радует, что наш Профсоюз понимает важность такого взаимодействия для молодых и опытных учителей и сохраняет традицию школ молодого педагога. Такое общение не всегда имеет прямую цель – наставить, научить, показать, дать образец. Для меня всегда ценно наблюдать за всеми своими коллегами, потому что их опыта у меня нет, а значит я могу точно чему-то научиться.

- Какую роль Воронежская областная организация Общероссийского Профсоюза образования сыграла в Вашем становлении как профессионала?

- Значение областной профсоюзной организации велико в жизни каждого учителя. Это не только уверенность в том, что тебе окажут финансовую, юридическую и просто человеческую поддержку, но и осознание своей причастности к большому и хорошему делу. Развиваться профессионально всегда легче, если ты ощущаешь эту поддержку, которая выражается, например, в организации и сопровождении методических мероприятий, просветительских и культурных событий, конкурсов профмастерства.

- Как удается совмещать работу учителя и заместителя директора самой крупной школы в РФ – и работу на курсах повышения квалификации в ВИРО, в жюри регионального этапа всероссийской олимпиады школьников, наставничество, лекции в Школе молодого педагога?

- Такой вопрос был на конкурсе «Педагогически дебют» в этом году, и я честно призналась, что ответа-рецепта у меня нет. Важно понимать, что учитель – это не про работу от звонка до звонка. Это про качества, которые делают эту профессию настолько значимой: добросовестность, ответственность, трудолюбие, умение сочетать творчество и рутину и желание что-то изменить в нашем мире к лучшему (да, я идеалист). Сочетать получается, потому что это не разные направления, а части одного большого дела. Я делюсь тем, что получается у меня: так рождаются все мастер-классы, лекции. Мне интересна работа с учениками и учителями: так появляются силы на, казалось бы, рутинную работу.

- Ваша мама работала учителем русского языка и литературы. Когда Вы решили идти по маминым стопам, Вас не испугали бесконечные тетрадки с домашними заданиями и сочинениями?

- Детская память очень отходчива. Моя мама никогда не говорила ничего плохого о своей работе, а из своего детства я запомнила большие плакаты для классных уголков, которые рисовал папа, большая домашняя библиотека, красивые школьные праздники на предметной неделе и большое уважение учеников к моей маме. А тетрадки – это ведь далеко не самое страшное.

- В одном из интервью Вы признались, что в одно время хотели уйти из школы. Что это было: слабость, отчаяние? Сейчас вспоминаете об этом?

- Я помню эти слова. Их обычно цитируют без контекста. Я хотела уйти из колы после первого месяца работы: сложно сказать, какое количество учителей не были озадачены таким вопросом в начале своего профессионального пути. Это было неизбежной адаптацией 21-летней выпускницы к новому: многое не получалось с первого раза, многое было тяжело. Думаю, не только для меня, но и для всех учителей, знакомых с этим желанием в первый месяц работы, гораздо важнее то, что мы с этим справились.

- Как-то вы сказали: «Главное, чтобы за мою работу ни мне, ни другим не было стыдно». Как сформировалась в Вас эта черта характера?

- Сложно сказать. Это даже не черта, а отношение к жизни. Если делать что-то, нужно делать это по-настоящему, не вполсилы.

- Что для Вас главное в уроке? Как увлечь литературой современных детей, которые и в кратком изложении читать классику не хотят? Не ставит ли их в тупик вопрос: «Что хотел сказать автор этим произведением»? Как им объяснить, что грамотно писать это престижно?

- Урок должен быть событием для ребенка: он узнает новое о себе, о людях, о мире, прирастает после каждого урока. Чтобы такое событие сложилось, учитель сам должен гореть своим предметом и своим делом. Если учителю не интересен Чехов или он скептически относится к изучению односоставных предложений, тогда несправедливо требовать любви, интереса и уважения к предмету от детей. А вопрос о мыслях автора мы давно считаем задавать неприличным детям. Если бы у Толстого спросили, что он хотел сказать романом «Война и мир», ему бы пришлось написать еще один роман «Война и мир». В вопросе ценностей и приоритетов мы чаще не объясняем, а показываем собственным примером.

- Ваши ученики пользуются ГДЗ или ИИ? Шумят ли они на уроке? И вообще, нынешние ученики - они какие: реалисты, оптимисты, пофигисты?

- Проблему с ГДЗ я решила очень просто: мои домашние задания придуманы мной, поэтому их списать неоткуда, разве что у одноклассника, но объяснять придется все равно самому. ИИ ребят пытаются использовать, что порождает собственные локальные шутки. В этом году мы все знали некую Клавдию Петровну, в которую был влюблен Базаров: именно так ИИ увидел роман Тургенева. Если человеку действительно важно, чтобы ценили его мнение, прислушивались к нему, тогда доверить сочинение нейросети означает отказаться от собственного мнения. А это уже двойные стандарты, которые никто не любит.

В моем кабинете всегда находятся самые воспитанные дети, даже если на перемене они выглядели совсем не так. Все знают требования к уроку: и для учителя, и для учеников. Если я не позволяю себе использовать телефон, значит, и моим ученикам он не нужен. Я готова к уроку, значит, и ребята должны быть готовы к уроку. Это основа дисциплины, в которой комфортно находиться всем.

- Как вы относитесь к ошибкам в соцсетях, сокращениям слов?

- Они не вызывают у меня панических атак и желания подарить их авторам словарь Ожегова. Быть грамотным нужно, а быть воспитанным и тактичным – важно.

- Каким, на Ваш взгляд, должен быть классный руководитель? Может эта должность изжила уже себя?

- Недавно на школьном методическом интенсиве с молодыми коллегами мы сформулировали понятие «учитель-друг». Думаю, это как раз о классном руководителе. Это тот самый значимый взрослый, который осознает степень своей ответственности в воспитании детей. Благодаря классному руководителю школьная жизнь будет интересной, событийной, запоминающейся. В конце концов, нужно же детям с кем-то делиться своими радостями, переживаниями и печалями.

- Какова сейчас роль учителя в школе? Поменялось ли за последнее время отношение к учителю?

- Роль учителя такая же, как и всегда. Верить в способности детей – и тогда они будут успешны. Быть проводником научных достижений и открытий – и тогда дети будут грамотны. Любить свое дело и ответственно к нему относиться – и тогда наши дети вырастут в достойных взрослых.

- И напоследок личный вопрос: у Вас есть семья, друзья? Остается ли время на общение с близкими людьми? И насколько это важно для Вас?

- Я замужем. Мне повезло с супругом: его поддержка во многом помогает мне в работе. С друзьями повезло тоже: они все связаны с образованием. Часть наших встреч неизбежно посвящена работе (мы это называем педсоветами), но кроме работы тем для разговоров у нас масса. И да, мы тоже скидываем друг другу смешные картинки, которые не имеют никакого отношения к работе. Моя семья и мои друзья – это самая лучшая часть меня, пожалуй, самое большое мое достижение.