ЗИНОВЬЕВА ДИНА МУРАТОВНА — практикующий психолог, кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии ФГОУ ВО «Волгоградский институт управления РАНХИГС» с 2002 по 2020 г.; зав.кафедрой педагогики и психологии ФГОУ ВО «ВГАФК» с 2021 по 2024 г. Ведущая тренингов в области "soft skills". Академический директор Высшей школы практической психологии.

Человек, который выбрал профессию задолго до того, как получил диплом, — в десять лет. И с тех пор, по собственному признанию, так или иначе строит жизнь вокруг профессиональной идентичности.

Этот словарь — не столько о педагогических терминах, сколько о смыслах. О том, что учитель приносит в профессию вместе со своими знаниями, опытом, характером и жизненной историей.

УЧИТЕЛЬ

Для меня слово «учитель» — это акт передачи. Когда ты хочешь передавать и когда тебе действительно есть что передать. Ребёнок, наверное, тоже хочет передавать знания, но ему пока нечего передавать. Поэтому путь к профессионализму заключается в том, чтобы каждый день накапливать знания, которыми ты можешь поделиться. И в современном мире это должны быть полезные знания.

И пока тебе есть что передавать, пока у тебя сохраняется это желание, — ты учитель. Когда уже не хочется делиться знаниями и нечем с другими поделиться — ты, наверное, учитель в отставке.

И чем прекрасна наша профессия? Тем, что можно долгие-долгие годы, иногда до самой смерти, передавать знания, опыт, своё понимание.

Мой папа тоже начинал свою карьеру учителем. В 27 лет он уже был директором школы и проработал учителем до 75 лет. И даже жалел, что рано ушёл.

ПЕДАГОГ

Я помню себя в десять лет. Я мою полы в бабушкином доме, выжимаю тряпку, поднимаю голову — и думаю: «Я хочу быть преподавателем и психологом». Преподаватель, запятая, психолог. И вот моя жизнь, начиная с десяти лет, а мне сейчас 56, так или иначе строится вокруг реализации моей профессиональной идентичности. Где здесь запятые? Наверное: педагог, запятая, практикующий психолог. Причём психология в те времена не была популярной и вообще мало кому была известна. Это была зарождающаяся наука. Откуда ребёнку было знать про психологию? Оттуда же, откуда берётся призвание — изнутри.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ

А в 17 лет я немного забыла о чем мечтала, в 17 лет была такая уже прагматичная: «Боже мой, не педагогика и не медицина ». Потому что я видела, как живут эти люди (прим. – учителя, врачи, медики). Они же только работают, они не живут. Я пыталась от этого уйти. И в итоге всё равно оказалась в сфере образования. Наверное, вот это желание девочки и было самым настоящим. То есть мои подлинные потребности. Когда мне говорят, что речь идёт не о профессии, а о хобби, я советую: вспомните, чего вы хотели в 10–12 лет, чего вы очень хотели, и хотя бы эту мечту превратите в хобби. И тогда вам будет гораздо интереснее жить. А если вы сумели превратить это в профессию, то ваша жизнь не просто удалась — она обрела смысл.

ПРИЗВАНИЕ
Я знаю, что сейчас, опираясь на большой опыт консультирования, всё-таки склоняюсь к тому, что предрасположенности, задатки и даже, я бы сказала, в значительной степени ценности — ну, как минимум процентов на 50 — являются врождёнными. Остальные 50% — это среда, и очень важно помочь человеку раскрыть свои задатки. Именно сочетание природных склонностей, способностей и поддерживающей среды формирует профессионала — человека, который искренне любит своё дело. Наверное, в этом и есть подлинное призвание. А учитель существует для того, чтобы вот это сущностное содержание помочь другому раскрыть.

МАСТЕРСТВО

Фанатом быть, наверное, тоже не очень хорошо. Это определённая крайность. Но когда ты каждый день встаёшь и с удовольствием оттачиваешь своё мастерство просто потому, что это твой образ жизни, я думаю, именно это и формирует культуру человечества. Мастерство — это не только навык, это больше состояние и процесс.

БАЛАНС

Я сейчас говорю уже не о себе, а о современных детях. Избыточная ранняя интеллектуализация всё-таки утомляет. Дети где-то к 12–13 годам от избыточного количества хобби, кружков, обучения уже уставшие, ничего не хотят. Поэтому важно соблюдать баланс. Игра, дружба, развлечения, совместный труд в семье и с друзьями, и немного учебы – вот это формирующее детство, а не бессмысленная ранняя интеллектуализация.

ЗНАНИЯ
Учителю, конечно, нужен широкий кругозор. Мы должны признать это как факт. Но специалист развивается в сторону профессионализации в рамках своей сферы знаний.

При этом я никогда не стеснялась признавать, что чего-то не знаю. Если это важно, я предлагаю: «Давайте сейчас зададим вопросы, я разберусь, и мы обсудим».

Я бы вообще не советовала учителю делать вид, что он знает то, чего не знает. Гораздо честнее сказать: «Если это важно, я разберусь, и мы ещё вернёмся к этому вопросу». Делать вид, что ты знаешь, там, где ты не знаешь, — на мой взгляд, гораздо большая потеря лица.

КОММУНИКАЦИЯ

Если человек приходит работать в школу без педагогического и психологического образования, ему, конечно, нужно с чего-то начинать. Я думаю, в рамках областной, городской системы образования мы должны создать специальные курсы подготовки. Я бы даже перевела это в формат тренинга, где мы обучаем элементарным коммуникациям в образовательной среде, а может быть, даже простым человеческим коммуникациям. Потому что культура диалога, культура разрешения конфликтных ситуаций, умение взаимодействовать — это базовая профессиональная компетенция учителя.

СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Человек может хорошо знать предмет, но его социальная компетентность, социальный интеллект могут быть недостаточно развиты. Это не трагедия, не беда конкретных учителей. Это проблема нашего общества в целом. Получается, раз уж мы в сфере образования, давайте учиться слышать, понимать, а не только говорить.

Как сейчас сказали ребята: дети, ученики не могут выразить свои мысли, а мы не можем их услышать. Вот это самая главная проблема.

Я бы посоветовала почитать книги по эмоциональному интеллекту разных авторов. Думаю, это вполне может сработать. Потом книги по коммуникациям, деловым коммуникациям, социальному интеллекту, перцептивному интеллекту. Вот в этой сфере надо разбираться. Я для тренингов создала рабочую тетрадь «Коммуникативные навыки менеджера». Она настолько универсальна, что на самом деле подходит всем. И мы лет 20 фактически ездили по стране, проводили тренинги по этой тетради: коммуникации, управление, разрешение проблемных ситуаций, командная работа, взаимодействие.

ФАСИЛИТАТОР

Наверное, всё-таки существует понятие «современный учитель». Слишком сильно меняется среда, особенно в наше время, когда мы зависим от цифровой среды, искусственного интеллекта и когда «говорящая голова» уже не нужна. И поэтому сегодня я, наверное, упомянула бы это слово, такое пугающее, — фасилитатор.

Современный учитель — это фасилитатор, тот, кто создаёт условия для того, чтобы человек всё-таки занимался образованием. Вроде бы ничего нового. Мы вспоминаем наших педагогов, классиков, идею личностно-ориентированного образования. Но при этом в педагогике много авторитаризма. А новые дети — они другие. И важно именно их научить новой, здоровой модели коммуникации, в которой ученик тоже является почти равноправным партнёром. Слово «почти» здесь тоже уместно. Всё-таки ведущая роль принадлежит учителю.

СУБЪЕКТ

Ученик должен чувствовать себя не объектом, а субъектом образования. И вот тогда наш новый учитель, наш современный учитель будет по-настоящему современным. Когда ученик становится соавтором знания — рождается образование и воспитание.

УСПЕШНОСТЬ

Я бы не смешивала авторитет и авторитаризм. Сейчас даже не будем трогать государство. Я посмотрю на это с точки зрения того, как ученики сейчас оценивают людей. Это успешность. И если они воспринимают учителя как неуспешного, неблагополучного, несчастливого человека, они не хотят ассоциировать себя с ним. Я сейчас не про деньги говорю, а про состояние людей, работающих в сфере «человек-человек».

ПУТЬ

Я всю жизнь так или иначе строю вокруг реализации своей профессиональной идентичности. И, наверное, в этом для меня и есть ответ на вопрос, что такое профессия.

Если ты сумел превратить в профессию то, что когда-то очень хотел, если ты каждый день продолжаешь учиться, чтобы было что передавать, если тебе интересно оттачивать своё мастерство — тогда твоя профессия становится твоим образом жизни.

А это, наверное, один замечательных вариантов самореализации.

Путь — это когда твое мастерство постепенно становится частью тебя и твоей жизни. И твой путь влияет на траекторию пути других людей.